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Einführung: Förderplanung und Gutachtenerstellung im Kontext von Hören und Kommunikation
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Auditive Teilfunktionen und deren Störungen bei AVWS
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Anatomische Grundlagen des Hörens
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Audiometrische und Psychometrische Verfahren
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BM5_SE5 AVWS DIagnostik
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Differentialdiagnosen der AVWS
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Ursachen und Prävalenz von AVWS
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Komplexität und Vorgehen der AVWS-Diagnostik
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Diagnostikziele der AVWS
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AVWS im Kindes-, Jugend- und Erwachsenenalter
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Definition und Merkmale einer Auditiven Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (AVWS)
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Mögliche sekundäre Folgen einer AVWS
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BM5_SE4 AVWS I mit Ergebnissen
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JUUU-Sign: Unterstützung für taube Jugendliche
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Ausblick auf den 31.10.2025
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Wesentliche Neuerungen im Feststellungsverfahren
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Exkurs: Intensivpädagogische Förderung (Maßnahmenkatalog)
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Unterscheidung zwischen Antragsbericht und Gutachten (Beispiel Schulamt Essen)
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Ablauf eines AO-SF Gutachtens
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Literatur
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Offene Fragen und Ausblick
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Formulare und Vorgaben
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Exemplarischer inhaltlicher Aufbau eines pädagogischen Gutachtens
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Hinweise für den Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung
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Zentrale Empfehlungen für das AO-SF Verfahren
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Arbeitsauftrag und Sitzungsablauf
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Begriffsdefinitionen: Diagnostik, Förderplan, Gutachten, AO-SF
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Antrag und Gutachten im AO-SF Verfahren (Schulamt Essen)
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Sitzungsablauf und Seminarkontext
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Förderschwerpunkte (FSP)
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Neustrukturierung der Feststellungsverfahren: Grundlagen und Ergebnisse
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Wiederholung und Offene Fragen
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Ziele der heutigen Sitzung
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BM5_SE2 mit Ergebnissen
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Einführung und Hintergrund (Sorda Film)
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Einführung und Lernziele
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BM5_SE3 AO-Sf Pilotierung Arns Muen
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6 Schulleistungstests und andere.
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Informelle diagnostische Verfahren: Anamnese, Exploration, Interview
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Ratingskalen: Selbst- und Fremdbeurteilung
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Anhang: Kompetenz-/Entwicklungsorientierte und Problem-/Störungsorientierte Verfahren
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Leistungstests: Arbeitsgedächtnis und Exekutive Funktionen
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Beobachtungsverfahren in der Diagnostik
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Spezifische Schulleistungstests: Lesen
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Spezifische Schulleistungstests: Mathematik
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Leistungstests: Aufmerksamkeit und Konzentration
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Definition und Kriterien von Schulleistungsstörungen
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Curriculum Based Measurement (CBM) / Lernverlaufsdiagnostik
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Schulleistungsdiagnostik: Grundlagen und Screening
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Prinzipien und Anforderungen der Lernverlaufsdiagnostik
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Spezifische Schulleistungstests: Rechtschreiben
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Überblick über diagnostische Verfahren
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Gestaltungsprinzipien und Formalia
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Zusammenfassen der Ergebnisse
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Auswahl der Variablen und psychologische Fragen (Hypothesen)
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Aufbau eines Gutachtens
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Ethische Ansprüche an psychologische Gutachten
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Darstellung der Fragestellung im Gutachten
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Definition und Prozess des psychologischen Diagnostizierens und Gutachtens
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Übergeordnete Kriterien zur Beurteilung von Gutachten
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Übungsbeispiele zur Normierung
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Konfidenzintervalle und Normwertbänder
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Verbindung von Normierung mit Hauptgütekriterien
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IDS-2: Gütekriterien und Einsatzbereich
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Prozentrang und Populationsnorm
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Kritik und Chancen der Normierung
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Beispiel zur Normierung: PFAUE-Test
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Anforderungen an Normen und Herausforderungen
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IDS-2: Allgemeine Entwicklungsfunktionen - Sozial-Emotionale Kompetenzen
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IDS-2: Mitarbeit und Profile
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Einführung in die Diagnostik und Differentialdiagnostik
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IDS-2: Allgemeine Entwicklungsfunktionen - Psychomotorik
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Literaturverzeichnis
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Wechsler Intelligence Scale for Children - Fifth Edition (WISC-V)
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IDS-2: Allgemeine Entwicklungsfunktionen - Schulische Kompetenzen
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IDS-2: Anwendung und Besonderheiten
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Grundintelligenztest (CFT 20-R)
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IDS-2: Allgemeine Entwicklungsfunktionen - Arbeitshaltung
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IDS-2: Exekutive Funktionen
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Definition und Bezugssysteme von Normierung
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Definition und Bezugssysteme von Normierung
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Förderdiagnostische Relevanz und Probleme von Intelligenztests
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Adaptives Intelligenz Diagnostikum (AID 3.2)
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IDS-2: Kognitive Funktionen - Intelligenz
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Kaufman Assessment Battery for Children - Second Edition (KABC-II)
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Wichtige Intelligenzmodelle für die Praxis
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Überblick über Intelligenztests
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Einführung und Selbststudiumsfragen
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Intelligenz- und Entwicklungsdiagnostik (IDS-2): Allgemeiner Überblick
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Theoretische Modelle
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Gütekriterien: Überblick
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Bedeutung von Hypothesen
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Regelmäßig gestellte Fragen
Wie läuft das mit dem Urheberrecht?
Viele Dokumente von der Uni sind urheberrechtlich geschützt, das heißt, du darfst sie weder veröffentlichen, noch verkaufen. Mit Studyquick hingegen nutzt du lediglich ein "Werkzeug" für den privaten Gebrauch. Da wir diese Daten auch nicht verwenden, um unsere KI damit zu trainieren, werden sämtliche Urheberrechte gewahrt und du kannst Stuyquick bedenkenlos nutzen.
Wo ist der Unterschied zu ChatGPT?
Bei ChatGPT kannst du standartmäßig keine ganzen Uni-Skripte oder Lektüren hochladen. So bekommst du auch nur standartisierte Antworten, als würdest du Google verwenden. Studyquick ist genau auf dein Skript "trainiert", kann dir viel spezifischere Fragen beantworten und außerdem, anders als Google oder ChatGPT, einen fertigen Lernzettel oder eine Probeklausur generieren.
Funktioniert das auch mit Formeln?
Grundsätzlich ja, Formeln werden erkannt und von der KI ausgegeben. Beachte hier allerdings, dass deine Inhalte nicht zu Formel- und Graphenlastig sein sollten, da die KI auf lange Texte ausgelegt ist.
Ist Studyquick für meinen Studiengang geeignet?
Studyquick ist ausgelegt für Studiengänge, mit langen und textlastigen Skripten, wie z.B. Medizin, BWL, Wirtschaftswissenschaften und Jura. Klicke jetzt hier, um deinen Studiengang zu finden.
Geht das auch in Fremdsprachen?
Ja, egal ob deine Materialien in deutsch, italienisch oder englisch ist, kannst du es von unserer KI zusammenfassen lassen. Du kannst selbst einstellen, in welcher Sprache du genau lernen willst. Ein Beispiel: Du kannst dir dein englisches Skript in einen deutschen Lernzettel verwandeln.
