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3 Testtheorie 1
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Gütekriterien: Objektivität
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Der Weg zum Instrument: Itemanalyse
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Begrifflichkeiten und Epidemiologie
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Der Weg zum Instrument: Überblick
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Der Weg zum Instrument: Operationalisierung und Itementwicklung
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Der diagnostische Prozess
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Der Weg zum Instrument: Pilotierung und Datenerhebung
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Einführung in die Testtheorie – Projekt III
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Der Weg zum Instrument: Theorie/Wissen und Konstruktdefinition
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Epidemiologie sonderpädagogischer Förderung
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Diagnostische Strategien
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Definition der Diagnostik
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Herausforderungen der Diagnostik
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Fachwissenschaftliche und klinische Perspektive: Klassifikationssysteme
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Einführung in die Diagnostik
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1 Grundlagen 1
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Rechtliche Perspektive: Förderschwerpunkte und Entscheidungen
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Rechtliche Perspektive: Sonderpädagogischer Förderbedarf und AO-SF
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Ökologische Theorien (Bronfenbrenners bioökologisches Modell)
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Operantes Konditionieren
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Behaviorismus und Klassisches Konditionieren
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WiSe 2024 Esych Theorien Entwiklungspsychologie Teil 2
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Sozialkognitive Theorien
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Soziales Lernen (Albert Bandura)
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Lerntheorien
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Einführung in Theorien der sozialen Entwicklung
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Temperament und dessen Entwicklung
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Funktionalistischer Ansatz: Emotionen und Handlungsbereitschaft
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Emotionsregulation
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Strukturalistischer Ansatz: Basisemotionen
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Entwicklung von Angst und Ärger
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Selbstbewusste Emotionen (Sekundäre/Komplexe Emotionen)
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Ressourcen und Weiterführende Informationen
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Emotionswissen und Emotionsverständnis
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Einflüsse auf die Bindungssicherheit
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Ursachen der Bindungsstile
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Entwicklung positiver Emotionen
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Soziokultureller Ansatz: Kultureller Einfluss auf Emotionen
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Einführung und Theoretische Positionen der Emotionsforschung
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WiSe 2024 Esych Emotion
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Phasen der Bindungsentwicklung
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Bindungsstile und ihre Merkmale
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Langfristige Bedeutung früher Bindungserfahrungen
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Prävalenz und Stabilität der Bindungsmuster
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Funktionen und Bedeutung der Bindung
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Emotionale/Psychische Grundbedürfnisse und Still Face Experiment
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Entwicklungsabschnitte und zentrale Aufgaben
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Epigenetik und Gen-Umwelt-Interaktion
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Entwicklungsbereiche
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Anlage und Umwelt
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Lernziele und zu erwerbende Kompetenzen
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Fallbeispiel: Mick (8 Jahre)
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Kontinuität und Diskontinuität der Entwicklung
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WiSe 2024 Entwicklungspsychologie
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Das aktive Kind als Konstrukteur der eigenen Entwicklung
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Entwicklungsaufgaben
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Quellen zur Entwicklungspsychologie
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Grundlagen der Entwicklung
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Erwartungen an die Studierenden
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Inklusion, Gesundheit und Chancengerechtigkeit an der Universität
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Aufgaben der Entwicklungspsychologie
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Grundvorstellungen von Addition
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Überblick zur Vorlesung und Modulstruktur
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Grundvorstellungen von Subtraktion
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Vorlesung 5 - Grundvorstellungen von Zahlen und Rechenoprationen_final
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Grundvorstellungen von Zahlen / Zahlaspekte
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Grundvorstellungen von Division
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Grundvorstellungen im Lehrplan
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Einführung in Grundvorstellungen im Mathematikunterricht
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Leseauftrag und Nachbereitung
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Grundvorstellungen von Multiplikation
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Einführung in Zählen und Abzählen
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Nachteilsausgleich bei Schwierigkeiten im Mathematiklernen
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Vorlesung 4 - Besondere Schwierigkeiten im Mathematiklernen und Risiken
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Ursachen von Schwierigkeiten im Mathematiklernen
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Einführung und Begrifflichkeiten von Schwierigkeiten im Mathematiklernen
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Das Diskrepanzkriterium und seine Kritik
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Bildungsbereiche und -grundsätze
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Internationale Klassifikation von Rechenstörungen (ICD-10 und ICD-11)
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Niveau 5: Bidirectional chain level
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Prozessbezogene Kompetenzen im Lehrplan NRW 2021
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Bildungsstandards für Mathematik im Primarbereich
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Vorlesung 3 - Zaehlen und Abzaehlen_Ergaenzung
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Zusammenhang mit frühem mathematischen Lernen
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Mathematik im Alltag und Spiel
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Vorlesung 3 - Zaehlen und Abzaehlen
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Kennzeichen von Schwierigkeiten im Mathematiklernen
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Niveau 1: String level (Ganzheitsauffassung der Zahlwortreihe)
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Freies Spiel und gezielte Förderung
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Sprachverständnis: Komponenten, Probleme und Förderung
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Zählprinzipien
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Grundsätze der vorschulischen Mathematikförderung
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Niveau 3: Breakable chain level
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Arbeitsauftrag: Schwierigkeiten beim Zählen
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Herausforderungen und Fehler beim Abzählen
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Zählen und Abzählen – Grundlagen
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Inhalte früher mathematischer Bildung
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Regelmäßig gestellte Fragen
Wie läuft das mit dem Urheberrecht?
Viele Dokumente von der Uni sind urheberrechtlich geschützt, das heißt, du darfst sie weder veröffentlichen, noch verkaufen. Mit Studyquick hingegen nutzt du lediglich ein "Werkzeug" für den privaten Gebrauch. Da wir diese Daten auch nicht verwenden, um unsere KI damit zu trainieren, werden sämtliche Urheberrechte gewahrt und du kannst Stuyquick bedenkenlos nutzen.
Wo ist der Unterschied zu ChatGPT?
Bei ChatGPT kannst du standartmäßig keine ganzen Uni-Skripte oder Lektüren hochladen. So bekommst du auch nur standartisierte Antworten, als würdest du Google verwenden. Studyquick ist genau auf dein Skript "trainiert", kann dir viel spezifischere Fragen beantworten und außerdem, anders als Google oder ChatGPT, einen fertigen Lernzettel oder eine Probeklausur generieren.
Funktioniert das auch mit Formeln?
Grundsätzlich ja, Formeln werden erkannt und von der KI ausgegeben. Beachte hier allerdings, dass deine Inhalte nicht zu Formel- und Graphenlastig sein sollten, da die KI auf lange Texte ausgelegt ist.
Ist Studyquick für meinen Studiengang geeignet?
Studyquick ist ausgelegt für Studiengänge, mit langen und textlastigen Skripten, wie z.B. Medizin, BWL, Wirtschaftswissenschaften und Jura. Klicke jetzt hier, um deinen Studiengang zu finden.
Geht das auch in Fremdsprachen?
Ja, egal ob deine Materialien in deutsch, italienisch oder englisch ist, kannst du es von unserer KI zusammenfassen lassen. Du kannst selbst einstellen, in welcher Sprache du genau lernen willst. Ein Beispiel: Du kannst dir dein englisches Skript in einen deutschen Lernzettel verwandeln.
